cognitieve vaardigheden

Leren (bege)leiden (III)

Waar je ook zit in het onderwijs: in min of meerdere mate heb je altijd een begeleidende rol en geef je dus leiding aan het leren. Of dat nu het leren van leerlingen, studenten, stagiaires, collega’s of zelfs je eigen leren is. In mijn dagelijkse werk ben ik daarvan op verschillende plekken een paar heel mooie voorbeelden… Lees verder Leren (bege)leiden (III)

cognitieve vaardigheden·rekenen en dyscalculie

Leren (bege)leiden (II)

Waar je ook zit in het onderwijs: in min of meerdere mate heb je altijd een begeleidende rol en geef je dus leiding aan het leren. Of dat nu het leren van leerlingen, studenten, stagiaires, collega’s of zelfs je eigen leren is. In mijn dagelijkse werk ben ik daarvan op verschillende plekken een paar heel mooie voorbeelden… Lees verder Leren (bege)leiden (II)

cognitieve vaardigheden

Interventies voor het lange duurgeheugen

In een eerdere post is aan bod gekomen hoe het lange duurgeheugen werkt (Het lange duurgeheugen). In deze post ga ik verder in op wat je daar in de praktijk mee kunt. Wat kun je doen om het lange duurgeheugen optimaal te benutten bij leren? Welke factoren voor het lange duurgeheugen kunnen we beïnvloeden, om een verstoord leerproces… Lees verder Interventies voor het lange duurgeheugen

cognitieve vaardigheden·diagnostiek

Diagnostiek is niet het afnemen van een testje (2)

De vorige keer schreef ik over gulzig reductionisme en emergentie, en hoe ze van toepassing zijn op diagnostiek en het onderwijs (zie Diagnostiek is niet het afnemen van een testje (1)). De conclusie is dat je een complex systeem niet kan onderzoeken, door een stukje ervan te bekijken. Je zult altijd naar het grotere geheel… Lees verder Diagnostiek is niet het afnemen van een testje (2)

cognitieve vaardigheden·diagnostiek

Diagnostiek is niet het afnemen van een testje (1)

In het onderwijs en in de jeugdzorg vindt regelmatig diagnostiek plaats op het moment dat er vragen ontstaan over de ontwikkeling van een leerling/jongere. Misschien voer je zelf diagnostiek uit, of ben je erbij betrokken door het opstellen van ontwikkelingsperspectieven, handelingsplannen of leerlingbesprekingen. Helaas kom ik regelmatig situaties tegen waarin het doen van diagnostiek zijn… Lees verder Diagnostiek is niet het afnemen van een testje (1)

cognitieve vaardigheden

Werkgeheugen interventies in de praktijk

Er is veel geschreven over geheugen, executieve functies, en waar het mis kan gaan. Maar wat kunnen we hieraan doen in de onderwijspraktijk? Is altijd ingrijpen door een (neuro-)psycholoog of orthopedagoog noodzakelijk, wanneer het geheugen een belemmering lijkt te vormen bij het leren? Persoonlijk vind ik het een meerwaarde als juist binnen het onderwijs aandacht… Lees verder Werkgeheugen interventies in de praktijk