De vorige keer schreef ik over gulzig reductionisme en emergentie, en hoe ze van toepassing zijn op diagnostiek en het onderwijs (zie Diagnostiek is niet het afnemen van een testje (1)). De conclusie is dat je een complex systeem niet kan onderzoeken, door een stukje ervan te bekijken. Je zult altijd naar het grotere geheel… Lees verder Diagnostiek is niet het afnemen van een testje (2)
In het onderwijs en in de jeugdzorg vindt regelmatig diagnostiek plaats op het moment dat er vragen ontstaan over de ontwikkeling van een leerling/jongere. Misschien voer je zelf diagnostiek uit, of ben je erbij betrokken door het opstellen van ontwikkelingsperspectieven, handelingsplannen of leerlingbesprekingen. Helaas kom ik regelmatig situaties tegen waarin het doen van diagnostiek zijn… Lees verder Diagnostiek is niet het afnemen van een testje (1)
Sinds ze er zijn is er met enige regelmaat discussie over: dyslexieverklaringen. Waar hebben leerlingen met een verklaring recht op? Is het een reële compensatie voor een handicap of een handig hulpmiddeltje voor luie scholieren en studenten? Worden er niet veel te veel dyslexieverklaringen afgegeven? Is een dyslexieverklaring zomaar te verkrijgen, als je de rekening… Lees verder Dyslexieverklaringen
onderwijs en ontwikkeling 